segunda-feira, 21 de outubro de 2013

ECONOMIZE NA CONTA DE LUZ

 ECONOMIZE NA CONTA DE LUZ

 (Carlos H.Yabuuti)                             
         
            Examinar através de conta de luz  nas casas dos alunos ( e todos os consumidores) , para evitar desperdício, discutir, conscientizar e promover economia no consumo de energia elétrica.
            Os alunos devem efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão), expressar as relações de proporcionalidade entre grandezas envolvidas, resolver problemas que envolvam diferentes unidades de medida, que envolvam informações apresentadas em tabelas e ou gráficos, associar informações contidas ou representadas e apresentar em gráficos, resolver problemas que envolvam porcentagens.
           Diariamente, através do correios, chega às nossas casas ou parte da população, correspondências, cujo objetivo é cobrar por serviços prestados, como por exemplo, neste caso, a conta de luz. É importante ler esse tipo de correspondência, o significado dos dados colocados nos diversos campos, podemos comparar os índices de consumo, valores pagos, data de vencimento, planejar o uso mais racional,  visando economia, e até reclamar , se nos sentirmos lesados.
           Para desenvolver as atividades, solicitar aos alunos que tragam uma conta de luz. Formar grupo de 3 a 5 alunos e distribuir as contas de modo que cada grupo tenha diversas contas, onde nem todas as residências tem o mesmo consumo. Solicitar que comparem em diferentes contas de luz, os consumos em KWh (quilowatt-hora), valor cobrado.  Localizar (e efetuar operações matemáticas se for necessário) nas contas as seguintes informações: endereço da unidade consumidora, mes a que se refere conta, data da apresentação da conta, vencimento (data  até quando a conta deve ser paga), consumo atual, de meses anteriores e/ou consumo médio (quando constar), data da leitura, valores em R$ de fornecimento com impostos, acréscimo moratório (multa por atraso, se houver), e total a pagar em R$, mensagem (quando constar).  Em cada grupo,  realizar um gráfico de barras no plano cartesiano ( papel milimetrado) de cada conta de luz  que possuírem , com os dados de consumo em KWh (quilowatt-hora) de meses anteriores constante na conta de luz, calculandoa média de consumo.  Com isso, terão uma visão de relação entre esses dados e o maior ou menor gasto pelos consumidores. Estimule a falar sobres as possíveis causas dessa variação, provalvemente virão a discutir a questão do desperdício. Pedir para elaborar por escrito algumas orientações ou regras para uso racional da energia elétrica. Coletivamente, anotar na lousa as sugestões de vários grupos, organizando de modo a eliminar as repetições e incoerências. Solicitar que anotem em seus cadernos, confeccionar cartazes, sugerindo-lhes que espalhem pela escola, divulgando-as e conscientizando, assim, todos os colegas e consumidores. 
                 Descubra o que você pode fazer para poupar energia elétrica. Dicas de economia:
a) Quarto:
-  Prefira instalar ventilador de teto a ar condicionado ;
-  Caso tenha ar condicionado, evite abrir portas e janelas durante a sua utilização ;
b) Banheiro :
-  O chuveiro é um equipamento que mais consome energia elétrica, evite seu uso no horário de pico ( 18:00 as 21:00 hs.) ;
-  Nos dias quentes , deixe a chave na posição "verão" ;
-  Feche a torneira ao ensaboar ;
-  Limpe periodicamente os orificios de saída de água do chuveiro;
-  Use somente resistências originais, evite adaptações, aumenta o consumo de energia e causa sérios danos à instalação e ao chuveiro;
-  Procure reduzir o tempo de banho.
c) Sala de estar:
-  Desligue a TV se não tiver ninguém ;
-  Evite dormir com a TV ligada. Uma opção é programar o aparelho para desligar sozinho (função timer);
-  Não deixe o computador e seus acessórios ( impressora, scanner, estabilizador, etc) ligados sem necessidade.
d) Cozinha: 
-  Prefira aparelhos com o Selo Procel de economia de energia;
-  Não forre as prateleiras da geladeira com vidro ou plásticos. Isto dificulta a circulação interna de ar;
-  Durante o inverno , regule o termostato da geladeira para a posição mínima;
-  Não use as serpentinas de trás da geladeira para secar panos de prato e roupas, conserve-as limpas;
-  Mantenha em perfeito estado a borracha de vedação da porta da geladeira.
e) Área de serviço:
-  Acumule sempre a maior quantidade de roupas possível para ligar o ferro o mínimo de vezes.  Passe primeiro as roupas delicadas que precisam de menos calor;
-  Economize água e energia elétrica lavando de uma só vez a quantidade máxima de roupa indicada pelo fabricante.
-  Seque as roupas no varal e não na secadora.
f) Lâmpadas / iluminação:
-  Evite acender lâmpadas durante o dia, use melhor a luz do sol, abrindo bem as janelas, cortinas e persianas;
-  Apague as lâmpadas dos ambientes desocupados. Use iluminação dirigida (spots) para leitura , trabalhos manuais, etc. para ter mais conforto e economia;
-  Pinte o teto e as paredes internas com cores claras, que refletem melhor a luz, diminuindo a necessidade de iluminação artificial;
-  Substitua as lâmpadas incandescentes por fluorescentes compactas, circulares ou leds na área da cozinha, área de serviço, garagem e qualquer outro local que fique com luzes acesas mais de 4 horas por dia.  A lâmpadas fluorescente, por exemplo, economiza até 80% de energia comparada com a lâmpada comum.. Uma lâmpada fluorescente de 40 Watts ilumina mais do que uma lâmpada incandescente de 150 Watts, e dura dez vezes mais.
        Com pequenos cuidados, economizar energia elétrica em casa, fica muito mais fácil, para um mundo melhor.
 
 
               
     

sexta-feira, 28 de junho de 2013

Sugestão de jogo para cálculo de porcentagem



JOGO TABULEIRO DAS PORCENTAGENS

Objetivo: Calcular porcentagem por meio de atividade lúdica.
Série: 6º ano Ensino Fundamental 

Material: 1 dado com as porcentagens - 25%, 50% e 75%
                1 dado com os valores - 80, 100, 160, 200, 240 e 300
                5 marcadores para cada aluno
                1 tabuleiro (anexo 1)

Procedimentos:
               Cada aluno na sua vez joga os 2 dados, efetua os cálculos necessários e coloca o seu marcador no tabuleiro.
               Ganha o jogo quem conseguir primeiro colocar no tabuleiro os 5 arcadores.

Anexo 1:

150
40
25
50
120
225
20
180
80
60
75
100
                                                                                                  


sábado, 22 de junho de 2013

Os professores da minha escola

A professora de Matemática,
com suas contas complicadas,
falando em equações,
no Teorema de Pitágoras.

A professora de Português,
com seu modo indicativo,
falando em advérbios,
interjeições, substantivos.

A professora de Geografia,
com seus complexos regionais,
falando em sítios urbanos,
em pontos cardeais.

A professora de Ciências,
com seus ensinamentos ecológicos,
falando em evolução,
em estudos biológicos.

A professora de História,
com seus povos bizantinos,
falando na Idade Média,
no Imperador Constantino.

A professora de Inglês,
com seus don't, do e does,
falando em personal pronouns,
na diferença entre go e goes.

A professora de Artes,
com suas obras e seus artistas,
falando em artes ópticas,
em pintores surrealistas.

O professor de Educação Física,
com suas regras de voleibol,
falando sobre basquete,
em times de futebol.

Os professores da minha escola,
com suas matérias que às vezes não entendemos,
falando em todas as coisas,
que aos poucos vamos aprendendo.

segunda-feira, 17 de junho de 2013


Plano de Aula de Noções de Probabilidade

Série : 6a.série (7o.ano) .

Conteúdo: Noções de probabilidade .

Duração: 6 aulas.

Objetivo geral: Apresentar a relação entre os conceitos de fração, número decimal e de porcentagem à probabilidade.

Objetivos específicos: Que os alunos reconheçam que a probabilidade é um tipo especial de razão, na qual se compara o número de possibilidades de ocorrências de um evento particular com o número total de possibilidades relacionadas a esse evento, finalizando com o uso de porcentagem.

Justificativa: A abrangência desse conteúdo relaciona a atividades experimentais que estimulam o raciocínio envolvendo cálculo de probabilidade em jogos de cartas, lançamento de dados, moedas, dardos ou batalha naval.

Procedimento: Atividades para despertar curiosidades;  hipóteses levantada pelos alunos com registros;  cada aluno mostra a maneira que pensou; professor estimula perguntas de intervenções; novas atividades para utilizar os pensamentos propostos nas atividades anteriores;  através dos pensamentos e reflexões feitas, fixa uma regra geral de pensamento. Aula expositiva e dialogada, retomando os conceitos de fração, número decimal, entrar em conceito de razão e porcentagem, seguindo uma estrutura lógica para criar o conhecimento de probabilidade. Na sequência trabalhar no caderno do aluno da 6a.série, vol. 3, na situação de aprendizagem 2, leitura e análise de texto, páginas 18 e 19, e exercícios extras de fixação e generalização do conceito de probabilidade.

Recursos: Caderno do aluno da 6a.série vol. 3, livros didáticos, caixa com bolinhas de cores diferentes, cartas de baralho, moedas, dado não-viciado numerado de 1 a 6.

Recuperação: Através das observações feitas, a recuperação será constante e contínua, onde será organizada atividades que sejam coerentes com as dificuldades encontradas  Será feito um trabalho em paralelo com os alunos que apresentarem dificuldades na aprendizagem, fazendo exercícios diferenciados e atividades complementares, retomando os conceitos específicos.

Avaliação: Verificação constante e contínua do desempenho e desenvolvimento (individual ou em grupo) valorizando sua participação, envolvimento, conceitos e opiniões. Dinâmica da argumentação, resolução e correção de atividades ( com participação do aluno), possibilitando o desvendamento de prováveis dificuldades para a partir daí traçar novas situações de aprendizagem. Os alunos serão avaliados a todo momento, aula a aula, seus questionamentos, as participações, processos de assimilação, progressão; correção do caderno do aluno e do exercícios extras. Ao final será aplicado uma avaliação individual escrita, onde o aluno irá demonstrar o que aprendeu.

domingo, 9 de junho de 2013


Pensamentos interessantes

“ O único fator estatisticamente significante a distinguir quem sabe matemática de quem não sabe é o número de horas sentado a estudar.” (Brian Butteworth)

“ Ao realizar um trabalho criativo (como pintar um quadro) ou resolver um trabalho lógico (como resolver um problema de matemática), ambos os lados do cérebro trabalham intensamente. Nem a criatividade nem a lógica estão sediadas só num hemisfério do cérebro.”(Lisa Aziz-Zadh)

“Pessoas com ansiedade à matemática, mas ainda assim boas de matemática, conseguem se concentrar na tarefa à sua frente e controlar as emoções negativas. Todo treinamento que ajude uma pessoa a se concentrar e a controlar as emoções terá efeito positivo nas notas de matemática.” (Sian Beilock)

“ Quando uma pessoa realizar várias tarefas ao mesmo tempo (isto é, pula de uma para outra todo instante), não consegue se concentrar o suficiente para aprender coisas complicadas como matemática, e isso vale para jovens e velhos.” (Adam Gazzaley)


sexta-feira, 7 de junho de 2013

Experiências com leituras

         Na minha infância, meus pais me deram uma coleção de livros infantis que tinha a história como da Rapunzel, Cinderela, Branca de neve e outros que eu não me recordo, mas esses três eram os meus prediletos. Comecei a trabalhar com 9 anos de idade, cuidando de crianças e lembro de levar esses livros comigo para o trabalho e assim que dava uma folga eu lia para as crianças. Já os gibis, o da Mônica e da Luluzinha eram os meus prediletos, e não gostava do Tio Patinhas. 
          Tinha um amigo que tinha coleção do Garfield, que me emprestava sempre que possível. Em um desses meus empregos ganhei alguns livros e o que eu mais gostei foi "Uma casa na floresta" de Laura Ingalls, e logo quis ler os outros livros da série, como ganhei apenas dois livros, me contentei em ler apenas mais um, "Uma casa na campina".  Quando trabalhei no comércio, as tarefas não permitiam a leitura, porém sempre dei um jeito de pegar o jornal antes do meu patrão, dava uma lida nas principais notícias e não poderia deixar de ler, as tirinhas do Garfield.
         Realizamos na escola um projeto de leitura onde cada classe tinha um livro e cada professor tinha que ler uma pagina no inicio da sua aula. Foi um projeto muito bom, tive a oportunidade de ler vários livros em pouco tempo, porque as páginas que não eram lidas por mim, os alunos resumiam a história, para que eu pudesse dar continuidade. Livros como "A bolsa amarela", "Amigo se escreve com H", "A fantástica fabrica de chocolate" entre outros. 
           Com correria do dia-a-dia, fica difícil a leitura, porém tenho três livros que tenho que terminar de ler na cabeceira da cama.
           Em sala de aula, nos livros didáticos há alguns texto com curiosidades e informações, assim como os cadernos do aluno, costumo fazer a leitura compartilhada desses textos ou ainda quando encontramos (eu ou os alunos) alguma matéria relacionada ao conteúdo em jornais, revistas ou sites.